DEFINITION DES CONCEPTS
- Compétence
- Formation
- Alternance,
- Évaluation,
- Pédagogie
Compétence
Ensemble des comportements potentiels (affectifs, cognitifs et psychomoteurs) qui permettent à un individu d'exercer efficacement une activité considérée généralement comme complexe.
- Les objectifs généraux d'une formation décrivent souvent une compétence globale, par exemple : Être capable de concevoir un plan de formation.
- Cette compétence est elle-même divisée en sous-compétences ou objectifs intermédiaires : Être capable de conduire une réunion,
- Puis en micro-compétences ou objectifs spécifiques : Être capable d'identifier les différents types de réunion.
- La compétence est liée à un métier, à une profession, à un statut, à une situation professionnelle ou une situation sociale de référence ; à ce titre, elle englobe des……… « savoirs, savoir-faire et savoir-être » intimement liés.
- Où si l'on préfère, dans une terminologie cognitiviste, une compétence implique à la fois des connaissances déclaratives, des connaissances procédurales et des attitudes.
- Ces trois dimensions apparaissent sous la forme d'une juxtaposition hésitante et maladroite dans le cas du «novice», pour devenir un ensemble fusionnel performant dans le cas de «l'expert».
- En revanche, la capacité est (ou serait) une « habileté transversale », une sorte de savoir-faire décontextualisé, susceptible d'être mis en œuvre dans des situations professionnelles ou sociales très différentes.
- On voit donc que les termes de compétence et capacité ne sont pas synonymes.
Formation
- Action de former, manière dont quelque chose se forme ; processus entraînant l'apparition de quelque chose qui n'existait pas auparavant
- Développement et modification de l'organisme qui rend l'individu capable d'exercer les fonctions de reproduction.
- Action de former quelqu'un intellectuellement ou moralement ; éducation.
- Action de donner à quelqu'un, à un groupe, les connaissances nécessaires à l'exercice d'une activité.
- Ensemble de ces connaissances : Avoir une bonne formation technique.
- Ce qui est formé (dans des sens et expressions techniques) : Des formations nuageuses.
- Groupement de personnes
Pour Beau (p. 21) :
- Former des adultes, c’est amener un groupe d’adultes, qu’on appellera la population de départ, d’une situation initiale (qu’il s’agira de caractériser) à une situation finale (que nous appellerons l’objectif de la formation) par la mise en œuvre d’un ensemble de moyens, que nous appellerons le système pédagogique.
Par moyens, nous entendons :
- les techniques pédagogiques que le formateur met en œuvre (par exemple, l’exposé didactique, l’étude de cas, la simulation),
- les auxiliaires pédagogiques utilisés (par exemple, le tableau, l’ordinateur),
- les contenus à diffuser, la matière (par exemple : les Incoterms),
- les attitudes pédagogiques du formateur (exemple : la méthode active, la méthode inductive),
- l’environnement de le participant (exemple : son travail actuel, sa motivation, etc.).
Former, c’est aussi rendre les participants conscients de leur progression.
Une autre définition est proposée par le Gouvernement du Québec:
La formation est la mise en œuvre délibérée d’un processus qui a pour but d’aider une personne ou une population-cible à passer d’une situation existante jugée insatisfaisante à une situation ultérieure jugée désirable, et ce, à l’aide d’une série d’actions convergeant vers la situation idéale, actions favorisant l’acquisition de comportements nouveaux.
Alternance
- Succession alternée et généralement régulière : Alternance des saisons.
- Une formation en alternance, c'est une formation associant l´enseignement institutionnel (école, lycée, université) et l´expérience professionnelle en entreprise
Évaluation
LAROUSSE:
- Action d'évaluer, c'est-à-dire attribuer une valeur à quelque chose : événement, situation, individu, produit...
- Tout formateur doit remplir deux grands rôles sociaux : celui de pédagogue (quand il facilite les apprentissages) et celui de sélectionneur, (quand il attribue des notes et fait passer des examens).
- À chacun de ces rôles sociaux correspond un type d'évaluation.
Pour De Ketele, évaluer signifie :
Recueillir un ensemble d’informations suffisamment pertinentes, valides et fiables, et examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés en cours de route,en vue de prendre une décision.
Trois étapes sont alors à identifier, ainsi pour évaluer, il faut :
- Disposer d’un instrument de mesure qui puisse produire un résultat pertinent (valide, fiable et fidèle) ;
- le résultat détenu est à comparer à un cadre de référence ; or, dans ce domaine, deux cadres de référence sont retenus : la moyenne du groupe ou la moyenne d’une échelle donnée et l’ensemble des objectifs fixées, dans ce dernier cas, on détermine un critère ou seuil de performance ;
- l’étape finale est celle de la prise de décision
Comme il est évident qu'on évalue toujours dans le but de prendre une décision, c'est la nature de la décision à prendre qui permet de distinguer deux types d'évaluation, à savoir : l'évaluation sommative et l'évaluation formative.
L'évaluation sommative
- Évaluation ayant pour but de sanctionner (positivement ou négativement) une activité d'apprentissage, afin de comptabiliser ce résultat en vue d'un classement ou d'une sélection.
- Lorsque le pédagogue évalue ainsi, lorsqu'il met une note qui compte dans la moyenne, etc., il joue essentiellement le rôle d'agent de l'institution, le rôle de sélectionneur.
- L'évaluation sommative est donc l'évaluation qui correspond à la fonction de sélection.
L'évaluation formative
- Évaluation ayant pour but d'informer l'apprenant, puis l'enseignant, du degré d'atteinte des objectifs.
- Cette évaluation ne doit jamais donner lieu à l'attribution d'une note sur 20, ou à quelque sanction que ce soit.
- L'évaluation formative est conçue de manière différente selon que l'on se situe dans le cadre de référence de la pédagogie de la maîtrise ou dans celui de la pédagogie différenciée.
Pédgogie
- c'est l'art d'enseigner ou les méthodes d'enseignement propres à une discipline, à une matière, à un ordre d'enseignement, à un établissement d'enseignement ou à une philosophie de l'éducation.
- Le terme est formé à partir des mots de grec ancien andros (ἀνδρὀς), qui signifie « homme » (dans le sens d'homme mûr, et par extension de l'être humain adulte, non genré), et agogos (ἀγωγός), qui veut dire « guide ». L'andragogie consiste donc à amener l'adulte vers la connaissance.
