Définition

Dans la formation professionnelle, les travaux dirigés (TD) sont des séances de travail en petit groupe, encadrées par un formateur ou un enseignant, qui visent à approfondir les connaissances acquises lors des cours théoriques ou pratiques. Les TD permettent aux apprenants d'interagir avec le formateur et les autres apprenants, de poser des questions, de discuter de problèmes spécifiques, de résoudre des exercices pratiques et de travailler sur des projets en groupe. Les TD sont souvent utilisés pour renforcer les compétences pratiques, la compréhension de la matière et l'apprentissage collaboratif. Les TD peuvent être obligatoires ou facultatifs selon le programme de formation professionnelle et sont souvent intégrés dans le plan d'études.

Utilité et exigence

Les travaux dirigés (TD) ont une grande utilité dans la formation professionnelle. Voici quelques-unes des raisons qui justifient l'utilisation des TD :

• Renforcer les compétences pratiques : Les TD permettent aux apprenants de mettre en pratique les connaissances acquises lors des cours théoriques ou pratiques. Les exercices pratiques proposés lors des TD offrent des situations réelles ou simulées pour que les apprenants puissent développer leurs compétences pratiques.
• Apprentissage collaboratif : Les TD permettent aux apprenants de travailler en groupe, de collaborer et de partager leurs connaissances et leurs expériences. Ils apprennent ainsi à travailler en équipe, à communiquer et à résoudre des problèmes ensemble.
• Compréhension de la matière : Les TD permettent aux apprenants de poser des questions sur des points qui n'ont pas été compris en cours. Les formateurs ou les enseignants peuvent alors expliquer ces points en détail pour une meilleure compréhension.
• Suivi et évaluation : Les TD permettent aux formateurs ou aux enseignants de donner un suivi individualisé aux apprenants et de les évaluer sur leur progression. Les TD permettent également aux apprenants de recevoir un feedback personnalisé sur leur travail et de savoir où ils en sont dans leur apprentissage.
• Préparation à l'emploi : Les TD permettent aux apprenants de se familiariser avec les tâches et les compétences qu'ils auront à utiliser dans leur futur emploi. Les TD leur permettent ainsi de se préparer à leur future carrière professionnelle.
• Ils sont d’une importance capitale dans l’intégration des savoirs (enseignement intégrés ou unités intégratives) et l’évaluation des étudiants.

En termes d'exigences, les TD nécessitent souvent une participation active et régulière des apprenants.

• Les apprenants doivent  être prêts à travailler en groupe et à participer activement aux exercices et aux discussions.
• Les TD peuvent également nécessiter une préparation préalable, comme la lecture de documents ou la réalisation d'exercices préliminaires. Les apprenants doivent donc être prêts à investir du temps et de l'effort pour réussir les TD.
• Les formateurs ou les enseignants doivent également être disponibles pour encadrer les apprenants, leur donner un feedback régulier et répondre à leurs questions. 
• Les étudiants travaillent individuellement ou en sous-groupes sur des exercices d'application /cas concrets , en présence du professeur, qui intervient pour aider et pour corriger les exercices.
• Les TD se font théoriquement dans un groupe à effectif réduit, pour que le professeur puisse aider plus facilement les élèves /ou étudiants et adapter ses interventions à leurs difficultés.

Les objectifs d'un TD

Les objectifs des travaux dirigés (TD) dans la formation professionnelle sont multiples et peuvent varier en fonction des programmes de formation et des objectifs d'apprentissage spécifiques. Voici quelques objectifs communs des TD dans la formation professionnelle :

Que nous disent les étudiants ?

• Comprendre le cours, mieux l’assimiler
•  Appliquer le cours à des problèmes concrets, voir « à quoi ça sert »
• Se préparer à l’évaluation, connaître les attentes des enseignants

Que nous disent les enseignants ?

• Permettre l’application des concepts abordés dans un  cours ,
• Introduire de nouveaux éléments ou éclairages ,
• Susciter le travail en autonomie.

En somme, les TD dans la formation professionnelle visent à offrir aux apprenants des occasions de mettre en pratique leurs compétences et leurs connaissances, de collaborer avec leurs pairs et de recevoir un feedback constructif pour améliorer leur apprentissage. 

Les consignes

• La cohésion  entre un cours magistral et travail dirigé 
• Le responsable du cours et le chargé des TDs’engagent, notamment, à coordonner leurs interventions respectives cours-TD.
• Ils veillent à l’uniformisation des supports de travail, à l’harmonisation des exercices /cas ou autre ainsi que  la notation des étudiants .

La similarité des TD entre les groupes :

• Le contenu abordé devra dispenser de façon similaire d’un groupe à l’autre.
• Dès la première séance, le chargé de td expose les modalités de dispense en incluant la méthode pédagogique et le mode d’évaluation utilisé.
• De manière générale, tout exercice demandé doit donner lieu à une correction.

Le respect des affectations en TD en début de semestre :

• Les affectations des groupes doivent faire l’objet d’un respect par les services de scolarité.
• Aucun changement de groupe ne peut être demandé au chargé de td ou de cours.

Le respect des horaires de TD et la salle

• L’assiduité aux  TD est primordiale , toute absence à une séance de td doit être justifiée ;
• A défaut, l’étudiant est déclaré défaillant dans le module/matière.
• Si le chargé de td modifie une date de séance moins de 48 heures avant celle initialement prévue, l’étudiant empêché à la date du remplacement verra son absence justifiée.

La responsabilité du chargé de la matière/module   

• Toute contestation relative à un écart d’avancement entre les groupes de TD, doit être portée à la connaissance du seul responsable du module/matière ou coordinateur qui en appréciera la pertinence.
• Il appartient à veiller régulièrement à la bonne avancée des travaux dirigés ou des cours-td et à l’harmonie du travail entre les groupes.

Le suivi des consignes pédagogiques données par le chargé de TD

• Le travail donné par le chargé de td doit être effectué dans les délais impartis et sous la forme imposée par lui.
• Toute absence de préparation sera  sanctionnée.
• La participation orale est encouragée et contribue à l’évaluation des étudiants.

L’attitude de l’enseignant et méthodes pédagogiques lors d’un TD :

• Un savoir-être et une discipline exemplaire doivent être observés.
• Les bavardages intempestifs, l’insolence, l’intolérance ou l’arrogance sont à proscrire ; il en est de même de l’usage d’un téléphone portable ou de l’utilisation inappropriée d’un ordinateur portable.
• Le chargé de td peut en tenir compte dans ses critères d’appréciation.
• L’exclusion de l’étudiant peut être demandée par le chargé de td ou du cours au responsable de filière.
• En outre, toute fraude à l’occasion du contrôle des connaissances est sévèrement punie.
• La section disciplinaire peut être saisie.

Utilisation des cartes mentales :

• Utilisées systématiquement avant d’aborder un cas clinique ou un exercice d’application,
• Permettent de revoir un cours magistral sous une forme de synthèse.
• Permettent également à l’étudiant de faire le lien entre les enseignements théoriques et les enseignements dits professionnels.

Le contenu abordé 

• Le contenu dépend de la spécificité de la matière enseigné,
• Cela varie d’un simple exercice d’application à une situation -problème (cas clinique, cas concret, un enseignement clinique) rassemblant des entités théoriques et pratiques
• En passant par le savoir analyser et le savoir agir.

Modalités de contrôle et d’évaluation :

• L’évaluation ne doit pas dépasser 30mn,
• Elle peut être effectué en monôme, en binôme ou en groupe.
• Un entraînement à l’examen du td peut être organisé durant le semestre ;
• A défaut, un sujet d’examen type et son corrigé sont diffusés.
• Le nombre des examens td dépend du vhg de la matière /module.

Avant la séance - conception du TD - préparation du TD

On préférera ...

• Concevoir des exercices des difficulté graduelles
• Donner des titres aux exercices
• Contextualiser dans la mesure du possible le td (situer l’exercice dans une application théorique et pratique)
• Se concerter avec l’équipe pédagogique (afin de donner des corrections homogènes)
• Distribuer tous les exercices à faire en début de cycle de td (chapitre ou semestre)
• Préciser d'une séance à l'autre les exercices/ cas cliniques à planifier
• Encourager les étudiants à préparer les exercices
• Faire les exercices dans les conditions optimales (sans avoir les spolutions sous les yeux)

Pendant la séance

On préferera

• Donner la possibilités aux étudiants de travailler en petits groupes
• Faire le lien avec le cours au moment oportun mais < à15% du temps
• Introduire dans la correction des renvois à certaines parties du cours
• Montrer le lien entre le TD et le contenu du cours
• Donner des exercices faciles pour démarer les cycles de TD (si non intégrés dans le cours)
• Demander en début de séance s'il y'a eu des difficultés (et lesquelles) en cherchant les solutions des exercices
• Interagir avec les étudiants (répondre à leurs questions)
• Faire la correction détaillée de certains exercices, l'autre partie étant distribuée sous format papier

On pourra parfois

• Donner des consignes méthodologiques
  • Donner des pistes, des éclairages avant de s’engager dans la correction,(documentation permise parfois)
  • Démarrer la correction au bout d’un temps pré- défini ,
  • Ecrire la correction au tableau en suivant les propositions des étudiants.

On évitera de ...

• Noter les td ou mettre en place des méthodes coercitives en td ,
• Refaire le cours ou une « grande partie » ,
• Répondre systématiquement étudiant  par étudiant
• Ne pas laisser de temps de réflexion aux étudiants sur les exercices non préparés,
• Laisser les étudiants se cantonner à recopier la solution ,
• Vouloir systématiquement tout corriger au risque de laisser des points incompris.

Après la séance

On préferera

• Proposer une correction détailléepour certains exercices et juste les grandes lignes pour les autres
• Donner des exercices supplémentaires avec correction en ligne ou "Devoirs maison" non notés mais corrigés  (nombre raisonnable) avec la possibilité de répondre aux étudiants.
• On pourra parfois numériser certains TD…
• Mettre la correction détaillée sur une plate forme de travail collaboratif  ou autre moyen avec des corrections partielles ou totales

On évitera de ...

Donner des exercices/ cas cliniques sans correction ou éléments de correction

Conclusion

• Les enseignements td /cliniques restent  des formes d’apprentissages incontournables dans la formation professionnalisante des pm,sf et amar
• Ils visent une  consolidation ,une intégration et surtout une  construction de l’identité professionnelle ,
• Ils impliquent  des orientations pédagogiques ,des dispenses et des modes d’évaluation spécifiques ;
• Les formateurs /référents pédagogiques doivent accorder une importance primordiale quant à leurs réalisation.

Les Objectifs des TD

Les travaux dirigés (TD) constituent un avantage supplémentaire pour les étudiants, car ils renforcent et appliquent les notions théoriques apprises en cours. Il est important que les TD et le cours soient en harmonie afin que les étudiants comprennent leur pertinence. Il est essentiel de différencier l'enseignement en fonction des étudiants. Les TD doivent faire partie intégrante du cours et offrir aux étudiants une opportunité d'avoir plus d'heures de contact avec la langue étudiée, ce qui est bénéfique pour leur apprentissage. Les TD offrent également un environnement propice à un enseignement individualisé et personnalisé qui répond aux besoins des étudiants. 

Rôle de l'enseignant

L'enseignant(e) est chargé(e) de plusieurs tâches pour le cours, notamment :
- Organiser et préparer les travaux dirigés (TD) en collaboration avec l'animateur ou l'animatrice, en leur fournissant si nécessaire du matériel de base.
- Maintenir une communication étroite avec l'animateur ou l'animatrice des TD chaque semaine, que ce soit en personne ou par téléphone, afin d'assurer un contact régulier.
- Travailler en équipe avec l'animateur ou l'animatrice des TD pour évaluer l'efficacité des mesures proposées et le progrès des étudiants, et mettre à jour le cours et les TD en conséquence.
- Inscrire dans les exigences du cours l'obligation d'assister aux TD, en accordant une note pondérée pour cette partie du cours qui prend en compte la présence, les exercices et les tests réalisés lors des TD, dans le but d'évaluer en continu la progression des étudiants et de valoriser leur participation.
- Être disponible pour répondre aux questions de l'animateur ou de l'animatrice des TD concernant le bon déroulement des TD.
- Tenir compte des suggestions de l'animateur ou de l'animatrice des TD. 

Les tâches de l'animateur ou de l'animatrice des travaux dirigés (TD) incluent:

- Travailler en collaboration avec l'enseignant (e) responsable du cours.
- Être disponible pour les étudiants et leur fournir une aide active pendant les TD en se déplaçant dans la classe plutôt qu'en restant assis(e) au bureau.
- Prendre les présences à chaque TD.
- Créer une ambiance encourageante pour permettre aux étudiants de s'exprimer sans crainte et de partager leurs expériences.
- Informer le professeur ou la professeure du déroulement des TD, en signalant ce qui a bien fonctionné, ce qui a moins bien fonctionné, et en proposant des suggestions si nécessaire.
- Poser des questions pertinentes .
- Démontrer de l'intérêt pour la réussite des étudiants et les encourager à faire leurs devoirs pour améliorer leur techniques et intérioriser les notions enseignées.

Les aspects communs des TD sont les suivants :

- Les activités et les exercices peuvent être réalisés en individuel ou en petits groupes, ce qui permet aux plus forts d'aider les plus faibles et de consolider leurs connaissances en offrant des explications.
- Les activités sont choisies en fonction des besoins des étudiants et du professeur pour répondre aux besoins de apprenants.
- Les TD stimulent tout les aspects de l'apprentissage (cognitif, affectif et moteur) et permettent aux étudiants d'élargir leurs connaissances .
- Les étudiants apprennent l'auto-évaluation et l'autocorrection.
- Les TD motivent les étudiants à venir, car ils leur permettent de réviser la matière vue dans le cadre du cours.
- Les sujets des exposés oraux peuvent être pertinents au domaine d'étude.
- Dans des situations où le nombre d'étudiants est limité, l'animateur ou l'animatrice de TD peut offrir une aide sous forme de tutorat.
- Les étudiants peuvent recevoir des points de participation ou autres.
- L'évaluation varie d'un cours à l'autre et doit être vérifiée auprès du professeur ou de la professeure.